立足线上课堂，提升教学实效（二）

      推出的每一个课例都是我们经历课前讨论，集体备课，实践反思，完善跟进而形成的。具体研究框架见下图。

       英语教研组以“大单元整合的项目式研究在教学设计中的应用”为主题开展了一系列研究活动。基于人人发展的理念，将个体品格与思维、语言结合在一起。老师们在深入研究、多次教研的基础上，傅民老师为我们展示了大单元教学设计下的，整合M1（How are you? I’m fine.）、M2(What’s your name? My name’s/I’m…)、M4(What colour? It’s ...)、M9(How old are you? I’m…)的并结合学校英语学科竞赛活动而设计的《认识自我----This Is Me》的课堂。

      理念的转变最终改变的是教和学的方式，本节课中老师把前期学生已掌握的各模块重点句式作为基础并将其进行有机串联，今天的课堂中继续帮助学生搭建向上攀登的“云梯”——将学生所学的语言内容“整、综”起来，在教师带领下学生进行循序渐进地练习。在此基础上逐步过渡到学生的自主发挥，自我创造。就是在注重知识和能力相结合的理念下，再加入适合低年级学生年龄特点的多项游戏的助攻，提升学生的学习兴趣和表达欲。学生通过游戏结交新朋友，真正来落实用语言做事情。同学们在交流中感悟演讲不仅是会说、说好，还有很多需要注意的内容，如表情、眼神、站姿等等，都是提升自信力的表现。老师在交流中特别注重鼓励和表扬，用鼓励、表扬作为引导，学生们自信而又快乐的表达与交流。

      道法与法治教研组的老师们开展了一系列“落实法治观念核心素养导向的教学”为主题的教学研究，在研究中精诚合作、互助互帮，形成了法治观念在不同年级循序渐进、螺旋上升的培养态势。作为一门综合学科，落实学科实践性和开放性也是老师们研究的重点。

      刘杨老师作为代表展示了六年级上册第四单元第8课《我们受特殊保护》第二课时《专门的法律来保护》的教学，教师选择了学生熟悉的生活场景帮助学生建立正确的规则意识。将法治思维、法律知识自然地融入到真实案例中，引导学生体会规则、法律、生活三者之间紧密的联系。为了突破教学内容较多、法律条文生涩难懂等教学困难，老师从优化教材内容，创设情境入手，借助“教-扶-放”递进的教学手段，融合线上学习+线下拓展的学习形式，将课堂中涉及较少的内容用短视频拍摄下来布置成作业，同时提出思考的问题。学生在完成作业时的独立思考，更是帮助他们形成自己正确思辨能力的有效途径，是达成学生身心健康，培养学生良好品行的有力保障，让法律能真正走入孩子们的生活。

      时间紧、任务重的复习前提下，如何上好线上复习课？已经成为线上教学研究的重点话题。我校数学组教师发动头脑风暴，达成不能仅进行知识点梳理、还要建立知识内容之间的关联，形成知识结构化的共识，要将教学逻辑转化成学生的学习逻辑。要想达成这一目标，单一知识内容的深化提升固然重要但在线上教学时间缩短的前提下，显然并不适用。老师们在不断的探讨中确定将相关内容或一个知识模块形成一个复习的整体，进行复合式结构的整理，改变学生被动的接受式学习为主动的探究式学习。

      三年级的钱浩奇老师展示了一节关于计算的复习梳理课。本节课目标清晰，重点突出，系统梳理了万以内数的加减法、多位数乘法的计算方法以及估算的方法。复习中除了基本方法外，还注重方法的灵活应用以及知识之间的相互关联，关注方法之间的沟通，关注精算和估算方法之间的互补性。作为线上复习课，不仅将所学知识化零为整，关注知识内容的系统性和结构性，更要关注学生的参与度，面向全体学生，扩大学生的参与面，从而有计划、有目标的进行，做到由浅入深，循序渐进，让每个学生都能学有所获。